4.科学性和创新性

传统意义上的板书为“黑板+白字”，在教学改革的大潮流下，传统板书已不能满足教学的需要。因此，设计板书时，教师应注意创新，摒弃公式化的板书，根据不同的教学内容思考板书的布局，考虑每个部分在板书上的去留以及空间排列，选择不同的板书类型。小学英语课堂的板书，可依据不同角度划分不同的类型。

（1）图文结合式。

设计图文结合式的板书时，教师需要辅以简笔画、板贴，丰富板书内容，同时注意布局与排版的合理化，给予学生美感。例如，教学小学英语4A Unit8《Dolls》时，教师在黑板上用简笔画引出新词，帮助学生认知与理解，同时呈现本堂课的重点句型。这样直观生动地呈现知识点，便于学生记忆和理解。

（2）表格归纳式。

表格归纳式的板书能够将烦琐纷杂的信息进行提炼归纳，使之清晰明了、一目了然。同时，表格中可以设计教学活动，由师生共同完成表格的信息提炼。例如，在写作课《This is me》的教学中，教师出示一份邮件让学生阅读并寻找要点，如name，age，family，subjects等。教师将这些要点归纳在表格中，再根据这些要点向学生提问：“Can you find out the key words of each point？”问题提出后，学生再次阅读寻找出关键词、关键句，用自己的语言进行表达：“His name is Jack.”“He is 12.”教师根据学生的回答补充表格，然后引导学生进行思考：“What else can Jack introduce？”最后，教师根据表格中的关键信息，组织学生帮助Peter回信。板书如下：

这样学生依据板书中的表格，可以知道这个主题的写作需要涵盖哪些方面，直观有效地学习了写作的方法。

（3）线索串联式。

在英语语篇教学中，教师应通过钻研教材，梳理故事发展顺序，并以板书的形式将故事中的关键线索用图和箭头呈现出来。例如，教授小学英语3B Unit4《Where’s the bird？》一课前，教师在备课过程中以小鸟飞行路径为主线，设计“Watch and tick”的教学活动：“Where does the bird stay？”教师让学生找出小鸟停留过的位置，并引导学生用本节课的重点句型进行表达。随后，教师又通过“Read and order”的教学活动，让学生将小鸟的飞行路径画出来，并请学生在黑板上进行展示。板书如下：

这样的板书，不仅能帮助学生对语篇的结构有整体认知，易于学生理解和记忆，而且可以对学生起到提示作用，有助于学生思维品质的发展。

（4）思维导图式。

思维导图式板书通过线性网状结构紧扣教学主题，形成系统的知识网络，能有效突出重点、简化难度，使学生更为直观的学习知识，便于学生理解和记忆。例如，教学小学英语5A Unit6《My e-friend》一课时，教师通过“Discuss and ask”和“Read and underline”两个教学活动，呈现语篇中的关键信息。如下图，教师以e-friend为主题，在“Discussand ask”活动中，让学生围绕主题对语篇自行提问，并以辐射状的形式呈现。

尽管现代信息技术在英语课堂上已广泛应用，但是板书设计作为教师的基本功之一，其地位仍然不可撼动。因此，教师应认真钻研教材，精心设计板书，引导学生真正地参与教学中来，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

文章来源：《化工设计通讯》 网址: http://www.hgsjtxzz.cn/qikandaodu/2021/0508/737.html