（2）情景表演式作业。

英语不是我们的母语，学生在生活中很难找到应用英语交流的环境。因此，英语教师要善于设计一些情景表演式作业，鼓励学生运用已有的英语知识创编英语情景剧，协商分配角色，开展丰富多彩的英语情景表演活动。例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 1《The king’s new clothes》后，为了进一步提升学生的英语表达能力，教师引导学生把课文改编成英语情景剧，鼓励学生开动脑筋、集思广益创作台词。除了课文中已有的对话内容外，教师让学生发挥自己的想象补充一些台词，鼓励学生大胆想象、勇敢表达，使剧情更精彩、人物形象更生动。例如，课文第一段只有骗子说的一句话“My King，we can make new clothes for you”，教师鼓励学生发挥想象把这里的对话空白补充完整。

Waiter：Two weavers have come！（侍从：两裁缝求见！）

King：Order them to come here at once！（国王：快快宣见！）

Cheaters：Greetings，Your majesty！（骗子们：参见陛下！）

King：What special skills do you have？（国王：你们有什么特殊的本领吗？）

Cheater a：We can weave the most beautiful cloth.（骗子a：我们能够织出最美丽的布料。）

Cheater b：We can make you the most beautiful new clothes in the world.（骗子b：我们能为您制作出世上最美的新衣服。）

…

完善台词之后，教师鼓励学生根据剧中的人物特点、台词内容设计人物说话时的动作，这样剧本的故事情节就更完整、人物形象更丰满了。由于《皇帝的新装》这个童话故事学生很熟悉、很喜欢，因此学生参与的热情非常高，效果也非常好。剧本完成后，教师把学生分成若干个表演小组，让他们按照剧本分组表演。在分组时，教师把“优、中、差”三类学生合理搭配，让口语表达能力强的学生当“主角”，说的句子长一点、多一点；口语表达能力差的学生当“配角”，说的话短一些、少一点，甚至只说一两个单词。这样的目的是让所有学生都参与到表演中来，都能体验到说英语、用英语的快乐，充分激发学生的内在学习潜能。

（3）趣味游戏式作业。

陶行知先生曾说：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”设计趣味游戏式作业，目的是为了增加英语作业的趣味性，提高英语作业的吸引力。其实，译林版小学英语教材中很多单元的“Fun time”板块融入了趣味游戏。

趣味游戏式作业与情景表演式作业有些类似，同样要注意分组时学生的合理搭配，即把英语口语好的学生与英语口语弱的学生组合在一起，目的是让口语好的学生带动口语弱的学生，让每个学生都有开口说英语的机会，使每个学生都体会到运用英语的成就感。这样学生在游戏中不知不觉地用上新学的单词和句型，真正达到让学生乐学、乐说英语的目的。

3.创新发展型作业

教师布置作业的目的，不仅是为了巩固基础知识，更重要的是提高学生的实践能力和创新能力。因此，教师可以根据教学目标和实际学情，设计一些有挑战性的英语作业。例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 1《The fifth period：Cartoon time》时，教师设计以下的“套餐式”作业。

A必做题：

①听“Cartoon time”中的录音三遍并跟读；

②完成《伴你学》“Cartoon time”中剩余的题目；

③完成《伴你学》“Checkout time＆Ticking time”中的“我尝试”。

B选做题：

①在同桌或家人面前复述“Cartoon time”里的小故事；

②试着在复述课文后，完成《伴你学》的脱口秀；

③___________________。

设计这样的“套餐式”作业：必做题能够让所有学生巩固课堂所学新知，懂得应用新知解决实际问题，打牢英语基础；选做题是为学有余力的学生准备的，让学生根据自己的能力挑战不同层次的选做题，激发学生的创新思维，不断提升学生的英语口语表达能力。

实践证明，“套餐式”作业的设计理念非常符合当下的小学英语教学现状，体现因材施教的教学思想，有利于激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语核心素养。在实施过程中，教师不仅要不断提升自己的专业素养，用欣赏的眼光、激励性的语言，鼓励学生积极完成基础性的必做题，勇敢挑战有难度的选做题。这样班级就会形成你追我赶、力争上游的良好学习氛围，这将是学生终身受益的宝贵精神财富。

文章来源：《化工设计通讯》 网址: http://www.hgsjtxzz.cn/qikandaodu/2021/0508/738.html