(二)明确每个单元的教学目标

高中化学教材是由各个单元知识组成，为此，教师可以将每个单元看成是一部分，对每个部分设计相应的教学目标，让自己的教学有针对性，也让学生的学习有目的性。高中化学的教学目标转化为单元教学目标时，教师一定要对本单元教学内容中涉及的核心内容有正确的认识，找出核心素养培养内容。在高中阶段的教材中，每个单元都有相应的主题，每个主题下面都有相应的学业要求和内容要求。化学教师一定要深入地对这些要求进行解读，找出核心素养培养的侧重点。除此之外，新课程标准还对学业完成质量给出标准，这样才能保证学生的学习是真正有效的。将学生的学业质量分成不同水平，描述出学生的学习水平和学习结果。教师深入分析这些之后，就会明确出本单元教学目标，设计总的教学目标，然后详细划分出每个部分的教学目标，构成系统的教学目标，为后续的教学提供支持，更有指向性地培养学生的化学核心素养[4]。

例如，必修一的第二章“化学物质及其变化”中，教学目标设计可分成三个层次，第一个层次为“知识与技能”，第二个层次为“过程与方法”，第三个层次为“情感态度价值观”。第一个层次中，应当让学生知道物质分类和方法，掌握胶体主要性质；知道离子反应本质，熟练书写离子方程式；深度了解氧化还原反应实质和相关的概念，并能写出氧化还原过程。第二个层次中，学生必须掌握离子反应、氧化还原反应的相关实验，锻炼学生自主实验的能力，通过各种实验和化学知识的运用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三个层次中，借助化学实验操作，培养学生描述实验现象、总结实验结论的能力，同时让学生感受实验的神奇，激发他们学习化学的兴趣，以及主动获取知识的意识，让学生感受获得科学知识的过程和方法，进而体会成功获取新知识的快乐和成就感。

(三)从教学内容出发并具有逻辑性

高中化学的教学目标设计过程中，教师一定要对自己的教学内容进行准确的把握，理顺教学内容，找出化学知识的逻辑特点，保证教学目标具备逻辑性，并依据不同形式的教学内容，运用不一样的教学模式和教学手段，才能促使教学目标实现。

比如，高中一年级的阶段，第一章学习的内容以化学度量单位为主要学习的内容，此部分内容的特点是抽象不容易理解，可是却在高中化学中占据重要的地位，是学习其他内容的基础。为此，化学教师一定要明确出教学目标的特点，那就是以丰富的形式，让学生理解化学度量单位，并能合理地运用度量单位，以为后续的化学学习奠定基础。

四、结束语

综上所述，高中化学教学中合适的教学目标可让教师理清教学内容，形成合理的教学环节，进而提高教学质量，促进高中生化学核心素养的形成。

[1] 姜建文,王丽珊.基于核心素养的化学教学目标设计策略[J].化学教育(中英文),2020,41(5):37-44.

[2] 朱莉君,曾顺顺.核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略[J].科教导刊(中旬刊),2019(8):143-144.

[3] 程胜海.谈核心素养背景下高中化学课堂的教学设计[J].课程教育研究,2019(31):171-172.

[4] 白晓明.基于核心素养的高中化学教学目标设计研究[J].课程教育研究,2019(27):169.

文章来源：《化工设计通讯》 网址: http://www.hgsjtxzz.cn/qikandaodu/2021/0508/740.html