比如，教师在教育学生学习《邓稼先》这一课的时候，就可以展开人物描写。教师可以指导学生摘抄课文当中对人物描写的句子，并进行全面的赏析，教师也可以帮助学生回归课本，找到课本里的相关文章，并且在这些文章当中了解对人物描写的一些经验片段，并摘抄下来。教师也可以同时布置作业，使学生自己利用相应的写作技巧描写一位人物。

7.开展合作讨论，提升创作思维。合作化的写作课堂可以帮助学生相互讨论，培养学生的写作思维。写作是需要思路的，只有在有了提纲，并进行了充分的思考的前提条件下，才能够正确地选择素材，完成写作任务。在教学的过程当中，教师需要建立一个充分合作的课堂，提问某个作文话题，之后由学生进行小组讨论。学生在小组之间进行自由平等的交流，对某一个作文的命题可以及时发表自己的看法，在教师提出了一个需要合作讨论的问题之后，学生可以及时将自己的意见表达出来，针对自己的对主旨方面的理解，以及对素材方面的积累，和对人物性格方面的建设，充分地发表出自己的言论，把自己的想法和学生相互之间进行交流，让大家充分地聚集各自的观点，得出更多更新的思路，在交流的过程当中，充分地碰撞，得出更加令人瞩目的成果。比较传统的教学方式很有可能会打击到学生学习的积极性，构建一个更加具有多样性特征的课堂，可以充分地拓展学生的思维广度，让学生和教师进行充分的交流。教师如果想要打造一堂足够生动的，效率比较高的课堂，可以使用辩论赛的方法，或是利用演讲比赛，以及读书小组等相关形式，帮助学生充分地激发出其思维的灵感。教师在给学生提出了某一个话题作文的过程当中，还可以展开一场比较有趣的辩论赛，而学生在进行辩论的过程当中，将会更加清楚自己的观点，并且充分提炼出其中正确的部分。通过这样的教学，可以更加生动，更加直观地完成教学任务，在学生讨论的过程当中，学生的观点将会逐渐地清晰起来。这样的课堂是非常轻松愉悦的。

比如教师在教育学生学习朱自清的《春》这一课的时候，就可以开展写作辩论的课堂，把阅读和写作相互之间结合起来，学生可以充分收集文章里面的词句，并且在读书会当中分享出来，通过这样的教学方法，学生可以充分地提高写作技巧，并且大量积累写作素材，让学生在写作的过程当中能够获取更多的乐趣。

8.认真设计评价，提升作文质量。在写作教学的过程当中，评价是极其重要的环节，在完成了一篇文章的时候，教师评价批改的程度，对学生写作的质量会产生极大的影响。一般情况下，在进行作文评改的过程中，可以分为以下几个不同的步骤。比如自主评改，教师评改，和学生相互之间的互助评改。学生的自主评改主要指的是学生在彻底写作完成之后，首先需要进行的最为基础性的修改方式，其中针对的也是比较细微的错误。第二次的评改，主要指的就是学生相互之间的评改，学生相互可以形成互评小组，分别取长补短，这种方法可以让学生及时了解自己和对方相互之间的问题还有优点，使学生的学习热情有所提升，对文章印象也将会更加深刻，当然对错误的改正也会更加有效。教师的评价是教师最终给予学生的最客观、最全面的一种评价，这主要是学生在作文上的第三次评改，教师全面地分析学生在学习过程中出现的问题，学生的评价很有可能会产生偏差，教师要尽量中肯地进行点评，让学生及时了解自己在写作的过程中表现出来的优势和劣势，从而通过作文的评改机制，使课堂的教学效果得以升华，让学生的写作质量大幅度上升，从而提高了学生写作的水准。

综上所述，学生长期地进行写作练习，可以全面提升写作能力，增加文学素养，拥有更加细致的观察能力，以及运用语言文字的能力和感知语言的能力，学生需要充分体会文章里作者所表达出来的情感，并且使用在自己的作文当中去，从而获得更加精彩的文章。

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文章来源：《化工设计通讯》 网址: http://www.hgsjtxzz.cn/qikandaodu/2021/0508/742.html